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经验特色
创新校企合作模式培养高技能人才
顺德区梁銶琚职业技术学校
发布时间:2014-03-17

办学以来,顺德梁銶琚职业技术学校始终坚持立足区域经济和支柱产业,不断探索与创新校企合作,建立了“以企业需求为导向、以互惠共赢为基础、主动为行业企业服务、行业企业积极参与”的校企合作长效机制,通过与行业企业全方位、深层次的合作,实现人才培养的入口、过程、出口与企业无缝对接,使“校企合作、工学结合,产教一体”的人才培养模式得到了逐步完善,并成为了学校鲜明的办学特色。

一、创新校企合作的做法与过程

1、成立以行业协会主导的专业管理委员会,构建校企合作平台

我们与顺德机械行业协会、烹饪行业协会、电子行业协会等众多行业协会建立了密切的合作关系,成立了以行业协会主导的专业管理委员会,聘请了11位包括顺德区政府主管部门和行业协会领导在内的行业专家担任专业管理委员会委员,与多家企业确立了长期稳定的合作关系,拥有13个与企业深度合作的校外实习挂牌基地,通过行业协会这个众多企业的代表,使我校专业与企业的联系,由点对点变成了点对面,搭起了学校与企业之间的沟通、协调的桥梁,构建了互动平台和多赢的机制。

2、校企合作,探索创新人才培养的“双零模式”

2006年至今,我校积极参与广东省教育厅推行的零学费入学,零距离上岗的“双零模式”创新试验工作,该模式的学生零收费入学,通过半工半读的方式一边工作,一边学习。通过顶岗实习获得报酬来支付学费。学生一毕业马上就可以零距离上岗。达到了招生一人,就业一人,脱贫一户的效果,成为了教育扶贫的有效举措。

为了从根本上解决学生学习、生活与就业的问题,我们探索了以企业冠名班的形式来培养学生,将学校培养人才与企业培养员工紧密结合起来,如:2008级的康宝冠名班,学生在康宝顶岗实习期间,月薪不低于1250元,在回校学习期间,企业还给学生300/月的生活津贴,同时要求学生毕业后至少为企业服务三年。

实践证明,我校“双零模式”培养的学生不仅技能高而且就业好,2009年,“双零”模式两名同学参加全国中职学生技能大赛,在高手如云中脱颖而出勇夺制冷设备安装与调试项目竞赛全国一等奖。今年“双零”模式班又有5名同学在广东省中职学生技能大赛中获得一等奖。我校首届“双零模式”毕业生成为企业的抢手货,很多著名企业开出了与大学毕业生同等待遇等优惠条件来吸引他们加盟。我校探索“双零模式”人才培养创新的经验与做法得到了教育部与省领导和中央媒体广泛高度的关注,我校的经验与做法成为了广东省的典范,并开始在全国推广。

3、校企合作,探索创新顶岗实习新模式

为了探索以学生顶岗实习为基础的校企合作新模式,我校与海信科龙电器股份有限公司协商,与企业合作共建“海信科龙梁銶琚职校生产线”,该生产线由企业提供设备及原材料,学校派出的教师担任生产线主管,生产线上的全部员工都是我校的学生,学校自主进行生产管理。在承包生产线,学生可以比较方便地转换工作岗位,得到比较全面的锻炼。既满足了企业的生产需要,又满足了学校的教育教学要求,实现了理论与实践的有机结合,达到了校企优势互补、资源共享、强强联合的目的,真正做到了学校与企业、教学与实践、实训与生产的“零距离”接轨,为学生顶岗实习闯出了一条新路。

2009年1215日,“海信科龙梁銶琚职校生产线”正式挂牌运转,经过四个多月的探索和磨合,已取得显著的成效,生产线运作愈来愈顺畅,其生产产能比企业其它生产线高出20%之多,学生、企业和学校都很满意,达到了初步的目标。我校承包生产线的校企合作创新得到了社会的高度赞许,中国教育报等多家媒体都给予了跟踪报道。

4、探索创新与国际企业合作

近年我校积极探索走国际化办学道路,为外资在华企业培养人才,目前与我校合作的有德国欧中经济技术合作中心、日本发拿科机电有限公司、爱尔兰国际酒店及餐饮学院等国际企业。我们按照“优势互补,互利互惠”的原则,整合各自的资源,在人才培养培训、专业课程建设、学生互相交流、就业等方面开展全方位的合作。

如:日本FANUC株式会社是世界上最大的专业生产工厂自动化设备和智能机器人的综合制造商,FANUC数控系统的市场占有率最高,是数控系统行业引领者。北京FANUC机电有限公司是FANUC在中国的合资子公司,该公司在我校合作共建的实训基地,为我校开展数控机床安装、调试和维修等高端技术教学,培养和培训市场奇缺的数控机床维修人才建立起了高端的技术平台,也为企业的技术和产品在社会更广泛应用与推广起到了很好的促进作用,培育了企业潜在的市场,合作共建的实训基地也是该企业开展华南地区技术服务的根据地。

5、面向企业,实施“订单培养”

早在2005年,我校就开始积极探索和尝试“订单培养”,我们先后与海信容声冷柜有限公司、顺峰饮食集团、康宝电器有限公司等3家企业签定了订单培养协议,通过冠名班的方式近三年为他们订单培养了502人。在教学过程中,企业根据需要参与教学计划制定、课程设置、师资配备,全程参与人才培养,使学校的教学与企业培训员工同步进行。“订单培养”使学校赢得了招生生源和毕业生就业去向,赢得了企业无偿提供的实习场地和指导教师,企业则赢得了所需的适用人才。

6、与企业合作开发课程和教材

我校成立了校企课程建设小组,我们与企业一道制订人才培养目标和专业教学计划,共同开发教材,保证教学内容紧贴市场和行业的需求。目前,我校与企业一道已开发出的专业核心课程有《数控车床操作》《数控铣床操作》《CAXA实体设计软件应用》《顺德菜烹饪技术》《工业自动化技术应用》《计算机美术设计》等36门课程。

7、加强校企产业合作

我们按照“依托专业办企业,办好企业促专业”的思路,独立办起了两个校办企业——飞腾塑料机械厂和源点艺术设计公司。在办好校办企业的同时,我们还与专业领域相关的企业合作,共建集科研、生产、实训于一体的生产实训基地,如我们依托机电专业与岗崎公司合办了纺织机械厂,依托电子技术专业与顺美佳电子有限公司合办了电子显示屏厂。我们还与康宝集团、科尔机械制造有限公司、乐善机械厂等30多家企业开展了多领域的合作。

8、融入行业,服务企业,互利共赢

我们通过“企业订单,学校出单,政府买单”的培训模式对进城务工人员进行了维修电工、车工、烹饪等12个工种的实用技能培训,有效实现农村劳动力转移。另外,我们还加强与企业合作,采用长短班结合的方式,灵活多样地为顺德企业培训各种专业技术人才。如:为美的、科龙、万家乐、格兰仕等企业的员工举办空调制冷技术、家用电器维修技术、计算机应用技术、数控加工技术、特种作业人员安全技术等专项技术培训;为人事、科技部门举办高、中级专业技术人员计算机技术培训;为民政部门举办退伍军人安置就业岗前培训;为安监局举办安全注册主任培训;面向社区举办失业人员再就业培训等,近三年共培训了三万多人次。

二、校企合作的成效与反响

1、实现了教学过程与生产过程的有机统一,缩短了从学生到职业人技能的对接周期

通过校企合作、工学结合,使学生在校求学期间能有机会到企业进行一年或者更长时间的顶岗实习,按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践,不仅强化了学生的操作技能,而且加强了学生对所从事职业的理解,便于找准自己的位置,增强了学生的团队意识,培养了从岗位做起、从基础做起、从自身做起,吃苦耐劳的优秀品质。同时,校企合作,工学结合极大地增加了学生接触企业等用人单位的机会,使他们在实际生产和服务过程中,熟悉企业对人才素质的要求,了解企业聘用新员工的意向,直接或间接获得有用的就业信息,从而帮助他们顺利就业。同时,通过校企合作,学校把握了行业发展趋势,掌握了企业用人需求,实现了“订单式”培养,大大改善了毕业生的就业状况。我校毕业生不仅就业率高,而且就业质量好,如2009届康宝冠名班机电专业李文广同学,他凭着高超的技能与良好的综合素质,在毕业一年的时间里,完成了从普通岗位到技术岗位到管理岗位再到营销岗位的转变,实现了职业生涯的飞跃。

2、实现了校园文化与企业文化的有机对接,缩短了从学生到职业人角色的转变周期

在顶岗实习期间,学生参与工作实践,较早地接受企业文化的熏陶,有利于培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神,增强对岗位、职业的感情,同时把理论知识和实践能力融为一体,使学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到很好的培养和锻炼,使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变,使学校的教学质量得以真正提高,这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。

3、企业能充分利用学校资源及早介入人才培养,满足企业对各类人才的需求

通过校企合作,学校可以通过推行学分制和弹性学制,允许工学交替等方式,为企业提供充足的技术人才,满足企业用人的突发性要求,平抑就业市场需求的波动,解决企业人力资源紧张的燃眉之急,企业还可以通过校企合作,获得“订单式”的高技能型人才,提升企业自身的竞争力。

三、校企合作面临的困惑及政策建议

在探索校企合作的过程中,我们也遇到一些困惑:

1、法制保障还有差距。政府通过制定政策、法规和条例来协调和支持校企合作在其发展中起着至关重要的作用。目前我国职业教育校企合作还处在一种自发的状态,在相关法规执行监督方面基本处在真空状态,对于规定企业“应当”履行而事实上未履行何种责任应如何制约,政府并未制定相应的实施条例,还有经费保障、劳动准入等仍难到位等,大大制约了校企合作的长远与健康发展。

2、学校与企业文化的差异。以教育为主要特点的学校文化和以经营为主要特点的企业文化是两种差异很大的文化,学校与企业的工作时间表不同,履行的目标使命不同,价值观也往往不同,在这些不同中寻找平衡,满足学校、企业、学生、家长等所有相关者的利益要求,使我们面临很大的挑战。

3、家长认识观念有待提高。由于顺德很多家庭的经济条件比较好,而且独生子女多,很多家长、学生对到企业进行顶岗实习都采取抵触的态度,大大增加了我们的管理与教育的难度。

世界发达国家职业教育发展历程不仅证明校企合作模式是促进职业教育与社会经济协调发展的必由之路,同时也揭示了校企合作的顺利、有序进行需要良好的环境。我们建议政府应该积极建立健全相关的法律法规,营造有利于校企合作的氛围,制定合作的激励措施,比如政府搭台举办校企合作论坛,政府出面牵线搭桥实行校企对接,对已经合作的企业实行适度降低税制,对合作学校根据培养人数给于经济补贴等。

我校的校企合作虽然取得一些成效,但仍然处于起步阶段,我们将进一步探索新形势下校企合作的途径与模式,继续创新校企合作,推进产教结合,从而不断带动教学内容、教学方法的变革,带动专业设备的更新、师资队伍的建设、学生实践能力的培养和整体素质的提高,为顺德培养更多掌握新技术新工艺、创新能力强的高素质劳动者。