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经验特色
德育管理着眼未来,班级文化彰显人文
均安职业技术学校  曾珂
发布时间:2011-04-16

我今天要发言的主题是《德育管理着眼未来,班级文化彰显人文》,共分为三个部分来阐述我校德育管理工作概况及我校德育管理工作在班级文化建设的成效。

概况篇

(一)人文缺失,导致德育管理复杂性

中职德育管理的复杂性,关键在于学生的人文的缺失。而导致缺失主要有几个原因:一是在农村城市化过程中农村转居民的家庭较多,学生家庭呈现出离异单亲家庭、低保(临界)家庭、子女寄养家庭多等现象,这样的情况下,学生缺乏父母的关怀;二是普遍学生在中学时代的成绩就已经相对薄弱,未能得到教师的重视,缺乏了学习的信心,当入学后,因基础较差甚至听不懂课堂内容,又缺乏刻苦学习的毅力、自控能力差,不能潜心求学,易烦躁、冲动,常因控制不了自己而做一些没有理智甚至违法的事情;三是珠三角地区所面临的社会环境和经济条件已明显与以往的情况,在面对多元文化的冲击,生活富足带来的职业倦怠、生存竞争带来的精神恐惧,网络时代带来的信息咨询都对我校的中职学生造成了巨大冲击和影响。这些影响已明显深入到学生生活学习的方方面面,而最大的共性就是患有“文化缺乏症”,表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育、对未来的惘然等行为,具有很强的顽固性,究其原因,我们认为在学生的身上缺失了人文。我们要培养出来的中职生,不能是技术一流,道德二流的技术人员,社会、国家需要的是具备健康、积极、高尚的思想品德的技能人才。如何把学生流失的“钙”给补回来,采用怎样的方式才行之有效?成为我校在德育管理工作上经常研究的问题。

(二)刚柔兼济,突出德育管理实效性

在中职学校,我们各校会出台一些制度和管理要求,如《学生操行评分制度》、《毕业考核制度》、《学生考勤制度》通过制定出来的规章制度来规范学生的言行举止,但是仅有刚性的制度是不够的,仍不能如愿地实行“管制”学生,同时,仍不乏出现一些“挑战”制度的学生。因此,刚性制度不能完全代替班级管理,并显示出与时代,与学生脱节的状况,成不了管理学生的良策。更重要地是它不能很好地把学生个性、特长发挥出来,在此情况下,更需要在班级管理当中植入班级文化,而这正是在一些知名企业当中常常提到的企业文化,也就是“柔”性(人性化)管理。通过植入班级文化以充分显示班级特色,确立起以学生为主体,班主任作为“导师”这样的德育管理模式,以更好地发挥德育管理的实效性,以促使学生走向成熟,走向未来。

实战篇

我校德育管理工作切实抓住德育工作的“本真”,注重切合学生的身心特点,结合班级的专业特色,架构起以突出德育管理着眼未来,以培养学生的人文素养为“本真”的德育工作思路,制定了“以德育为核心,通过班级文化的建设,营造和谐生动的育人环境”的培养目标,形成“有特色”的班级氛围以促进学生的健康成长,力求让我校的德育管理工作向着纵深发展,以取得德育管理工作的突破。

(一)定位教育取向,是班级文化建设的核心

“一切教育的最终目的是形成人格。”因此,无论采取任何形式的班级文化其最终目标就是为了让学生形成健康的人格。在实施班级文化建设过程中,我们要求班主任首先要有清晰的教育取向。何谓教育取向?可以说是一个教学班的三年成长发展规划,而其实质就是班级的核心价值观。班主任通过选择自己的教育取向,然后在班级共同愿景的基础上提炼出一种核心精神,使全体学生有明确的奋斗目标。在三年的班级管理当中都将围绕其取向进行丰富、延伸,在这过程中,班主任分阶段、分步骤地完成班级目标,并不断地进行完善和修正。这种教育的取向将会形成班级的精神文化,将会体现出师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向,是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。

如我校计算机专业(平面设计)12-1班的教育取向是教学与德育齐飞,美育共成长一色,其取向旨在通过在专业上的引领,务求在三年的班级管理中,培养学生对“美”的认知。(PPT加进班级工作计划)

商英13-1班秉着传统文化中国心,西方思维中国人的教育取向,旨在通过平时德育的渗透和英语语言及文化的学习中,希望通过三年的引导能培养学生在沿袭中国传统美德的同时,也扩展国际思维,具有新思维的人。

机电12-1班以专业发展为导向,立致于通过三年的时间,努力培养出一批一专多能,德能与技能双丰收的社会应用型人才,学生在具有良好的公共道德和职业道德的同时,又拥有本专业综合职业技术能力。也就是本着学做事,先做人的原则,使学生在具备较高素质的前提下,更好的投入到专业技能的学习中去。

商英12-1班的教育取向是“英语文化学习和商务专业知识并重”,旨在通过对英语语言文化的学习与进出口贸易知识的融合,培养学生成为一个有国际视野和贸易专业技能的实用型人才。

各教学班都清晰的定位本班教育取向,这就好比大海里航行的灯,在三年的班级管理中不至于迷失方向。

同时,我校早在多年前就开始推行主题活动,主题活动共分三个阶段,分别为高一、高二、高三,然后确定每一学年每一个月的主题,班主任针对每一个月的主题,选择相关的内容进行班级管理,主题活动的推进,让班级建设更加有针对,有目的,有内容。(PPT加进活动计划表)

(二)结合专业特色,将专业之美融入到德育教育中

班级文化建设在班级建设中扮演着一个极其重要角色,选用不同的“文化”去建设一个班级,会使班级呈现出不同的特色,它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前,各种形式的班级文化建设层出不穷,如:“小视频,大教育”、“小活动,大德育”、“点亮教育”等内容丰富、形式多样的德育活动,但也不乏有些班级文化缺乏独特性、个体性。因此,无论何种班级文化建设,都必须立足于自身的实际,而选取切实有效的,贴合自己的专业特色尤为重要。

在班级文化建设方面,要求根据不同的专业进行设置,避免“千人一面”,从而体现专业特色的班级文化。

如计算机专业(平面设计),通过立足于学生的实际情况,结合班级的专业特色来规划班级文化建设。计算机专业(平面设计)是我校计算机专业在“大专业、小方向”的改革产物,这是一个情况较为复杂且特殊的班级:一是刚刚开设的专业,对于学生来讲没有借鉴和参考的对象,学生容易进入一种“无方向感”的状态;二是学生情况较为复杂,基础教育阶段很多是被边缘被否定的学生,还有几位学生在初级中学阶段有“记大过和以上”的处分。三是刚入学的学生对于平面设计的认识是一片空白,学生基础差,对该专业没有一个清晰的认识,也没有一个清晰的定位,如此状况将决定该班需要在德育文化建设方面的持久性和坚持性。该班主任通过定位教育取向,制定该班的三年成长发展规划,结合专业特色,分阶段地把专业之美融入到平时的班级文化建设当中,通过平面设计这一门艺术、这一门专业不断地让学生去观察、比较、分析、认识,选择和放弃,不断地回答自己应当怎样做和下一步应当怎样做,不断地去培养学生的独立思考能力的培养从而去改变生活行为习惯。这个班的学生从刚入校的时候连个简单的正方体都不会画,如何摸画笔如何调颜色都要手把手教的状况,发展到一个学期后该教学班在学校礼堂成功举办了“日出。蝶变”为主题的小型作品展。当“主动创造优秀作品”这个意识深植于学生内心的时候,无疑是激活了学生的潜能,启动学生持久的教育内需,培育起学生良好人文素养,一种专业求索的班风便自然形成了。当班级的这种专业求索风气迅速成长起来的时候,必然就会发出一连串的化学反应——班风正了,学风浓了,同学之间友谊在这种对共同目标的追求中深厚了,该班在参加美术考证中,通过率为100%,这一串的化学反应靠的就是专业之美这一氧化剂。

同样的状况也出现在我校的服装班里,我校的服装专业教学班也很好地把服装专业之美融于到班级文化建设当中去,她们分阶段地展示自己的创作的作品,在班级当中举行小型的时装发布会,学生通过娴熟的裁剪,去展现自己对美的不同见解。

专业之美融入到德育教育中,关键是找准了切入点,在尝到这种甜头后,我们的教学班都充分地在课室中尽力地展现本班的专业艺术,每一面墙,学习园地都成为了彰显专业之美的阵地。

因此,有鲜明的专业特色的班级文化建设,是有利于创设一种班级生态文化,有利于创设和谐的育人氛围,能形成良好的学习环境,使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶,最终共同成长。

(三)运用辐射原理,将生活之真贯穿到德育教育中

卡尔·雅斯贝尔斯曾说过,教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

处在急剧变革的社会环境中的青年学生突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。造成其人格上的“缺失”“低落”。尤其是中职生,表现尤为突出,在基础教育阶段,他们经历了许多挫折,在自我与他人的否定之间,严重缺乏自信心。传统的德育活动停留在“口号式”、“文件式”,学生不理解、不接受、甚至反感。活动轰轰烈烈,学生表面积极参与,而心灵静若止水,不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素,缺乏吸引力和感染力,其结果只能是低效或者无效的。为此,我们认为,德育应该回归到生活,道德始终存在于人的整体生活之中,没有脱离生活的道德,学生需通过生活的经历、体验、感悟去感知生活之真,从而得到锤炼人格和去认知社会的机会,继而完成自我“内化”。同时,我们认为,我们要把每一位学生当做是一棵树,通过“辐射”原理,让一棵树去摇动另一棵树。

“辐射”原理,即在班级文化建设中,以有效的社会实践活动为载体,鼓励班级自主承担各类社会实践活动,旨在学生在参与和体验的过程中,让其在品行方面得到一定的变化,并通过自己的感悟去感染身边的同学,以促进优良班风的形成,以端正学生的品行为最终目标。

如我校机电10-1班,该班针对学生当中铺张浪费、同学之间缺乏关爱的现象,开展了跟连南一中学一对一帮扶活动,以班为单位,帮助一个学生完成整个中学阶段的学费、生活费的义举。该班主任在得知我校团委在连南“油岭中学”实施“爱心捐献”活动的举措后,主动联系团委了解有否需要资助完成学业的学生,其目的意在寄望通过“爱心助学”这一活动,让学生在眼前的美好生活中,懂得节俭,懂得珍惜。懂得回馈。最后,在“油岭中学”老师的帮助下,确定了需要助学的学生,当机电10-1班听到这个信息后,毅然接受了这位的同学,班级也开始了为期三年的经费搜集,该班主任组织学生将喝完的饮料瓶、废纸收集起来,并通过带领部分学生远赴连南实地感受,更多的学生学会了主动关爱他人,主动的捐出自己的零花钱来帮助他人,自从这个活动开展以后,这帮大男孩原来那种大手大脚花钱的现象不见了,班级的环境卫生得到了极大的改善,班里面形成了一种关爱、节俭、感恩的氛围,当某一位在连南回来的学生走上讲台,分享他的体验时,每个同学的眼眶都润红了。这次的“爱心助学”活动,是一次班级文化建设成功的案例,在这活动中,学生感受到了生活的真,同时,利用辐射的原理用一个学生去“摇动”另一位学生,学生的品行在分享中不断地得到“内化”。

针对这一案例,为了将班级文化建设的内涵加以延伸,借以各种形式的途径来加强班级文化的建设。我们制定了班级承担社会实践活动的制度,班级通过在团委这个平台去承接符合有效的社会实践活动,如:

服装专业承接了协助镇团委的赈灾义演、彩绘爱心义卖的活动;机电专业、服装专业承接了3月份社会服务进社区(均安镇各村居社区)的活动;商英专业承接了到均安沙头冰玉堂慰问自梳女的活动;汽修专业承接了协助镇团委的卫生城镇活动;计算机专业承接了协助均安交警进行交通安全宣传的活动。这些有效的活动都得到相应的部门组织和支持,确保了我们学生能分时段地去参加这些有效的社会实践活动。在这些活动中,我校的学生能积极投身到每一项活动当中去,并得到了很好的锻炼机会,在每一次的活动完成后,班主任把参加学生的图片、资料整理好之后,张贴到班的学习园地,并进行主题班会(活动汇报),让学生分享自己的心得。班主任针对每一次的活动及时的总结及调整,树立起了学生的阳光形象,感染到了其他的学生,让每一次的活动都收到了预定的效果。现在,这种形式的班级文化建设已成为我校长期执行的制度,力求在这制度下让更多的班级、学生都参与进来,以形成更大的辐射范围。

在经过有效的社会实践活动后,学生在学生群体中有着优越的自豪感,在行为习惯上也有了一定的转变,学习主动性和适应社会的能力也得到了提高,在一系列的调查、活动的研究中,不难发现相比有着明显的变化。同时,他们把在实践当中获得的感悟带到了班级,树立起正气,感恩、明礼的文化氛围已在慢慢地形成。

道德跟知识有关系,道德和人的认知发展有关系,道德更与人的体悟和体验有关系。人只有真正把生活中的经历、经验加以反思,变成体悟,才能获得境界的提升,获得阅历的增长,获得思想、情感的升华。因此,职业学校的德育要紧密联系现实的社会生活,要关注社会生活中人的需求,要遵循生活规律和德育规律,创设特定的生活情境,于自然而然中感召和触动学生,使学生在不知不觉中感受教育、提升境界、升华人生的理想。

结语篇

理想的班级文化是一种充满柔性的、温和的、情意的精神(风气、氛围)、制度、关系和环境的综合存在。真正的班级文化建设的目标,也就是通过人文环境的濡染浸润、制度文化的涵养化育、精神文化的净化提升来帮助学生养成良好的习惯。我校在德育管理上更为看重的是文化育人,通过有文化内涵的班级文化建设,班级管理也见成效,学生的个性、学生的能力得以发挥,学生在班级文化的熏陶下,得到了体验,在积淀后,闪耀出夺目的光芒。

德育管理工作就如下药,用抗生素固然起效快,可多了就会产生耐药性,用中药,诚然会慢一点,却有着固本培元之功效。班级文化建设只不过是中药中的一剂,选择何种药只能对症下药,但中药必须慢慢熬,才能出效用。

愿我们每一位德育工作者都能找到一剂“文化良药”。

我的发言完毕,谢谢各位!